基于疫情影响下高校教材出版的思考(2)

现代社会新技术的运用越来越广泛，学生不满足于简单的书本而更倾向于贴合时代和社会的电子产品。学习手段的改变，需要高校和教材出版社紧跟其后，开发令学生喜欢学习的教材。混合教材的出版既保留了纸质教材的基本内容，又可以随时进行分类、回顾、注解；遇到难点、重点，可以通过视频回放模式温习，避免了纸质教材的枯燥感，更好的达到学习高质高效。同时混合教材不受时空约束，更加适合现在快节奏的学习方式，激发学生自主学习的兴趣和乐趣。

四、高校混合教材出版的优劣势

（一）混合教材出版的优势

线上混合教材不是纸质教材和数字化教材的简单堆砌，而是两者优势的结合，达到“1＋1＞2”的效果。混合式教材保留了纸质教材主体存在感及便于标注整理的优势，突破了传统纸质教材的内容边界，以移动学习终端为载体，以学习评价为支持，为学生全方位、多角度地呈现教学内容，有利于学生拓展知识视野、加深理解知识重难点和熟悉掌握各项技能。以数学科目混合教材为例，既保留了数学课本的系统性和条理性，又利用名师精讲、思维发散等数字化声音、图像资源，举一反三，学生能针对开展弱项反复训练。“课本”中有成型的模块，随时更新题目最新解法，书网互动可以让来自世界各地的数学爱好者发表见解，学生在学习过程中不会面对过于碎片化的海量资源而不知所措。

对于教材出版商来说，混合教材的出版在包装形式上与传统的纸质教材并无明显的差别，只在内容上做了优化和尝试。混合式教材将纸质教材繁杂冗长的概括性内容进行缩减，精简后的基本内容，不会随时间推移发生特别大的变化，对纸质教材的高利用率和出版社资金节约都有好处。而类似思路、方法等容易变化的知识点，则结合数字化教材，做成链接或者是二维码的形式，随手一扫码，就可以加载到网络数据库，进行精讲熟讲，打破学生趴在课桌上“两耳不闻窗外事”的格局。加之数据库可以随时更新，也激发了学生想“回头看看有没有新方法”的念头，解决了现在高校教学缺乏主动性的问题。混合教材的出版形式并不是推倒重来的模式，不会带来太大的出版和经济压力。疫情期间，这种混合教材一方面可以让老师持续教学，在潜移默化中改变学生的学习习惯；另一方面因混合教材与传统纸质教材都是以纸为依托，对喜欢书本和喜欢电子产品的学生可以兼顾，解决了学生不适应换教材的抵制心理和疫情“停学”带来的困扰。

（二）混合教材出版的挑战

首先，中国自汉朝发明纸以来，纸张一直是文献传承和知识继承的最重要的载体。高校老师当下授课使用的“电纸结合”模式，更多偏向纸质教材，采取混合式教材对老师来说也是一个学习的过程。例如疫情期间因为不能面授，老师不得不改变教学方式来适应新的环境和挑战，但也有一些老师，尤其是年龄较大的老师，还是对纸质教材的传统使用习惯妥协，放弃混合教材。其次，混合教材的开发需要制作精良的软件以保证使用质量，需要高校、软件开发商和出版社紧密协作，合力开发。混合教材虽然适用于当下教学环境，但后期是否可以在高校普及使用，学生是否有购买能力，老师的精力投入是否可以取得回报，都是不确定的，这也是让一些高校和出版社望而却步的重要原因。再次，混合教材着重强调线上资源结合使用，但教学资源的上传、管理和使用，在现实社会中都缺乏相关的条例管制，容易被剽窃和非法下载，导致软件开发、出版社、高校、老师的出版链条多重利益受损，也会影响混合教材出版的进程。

五、新形势下高校混合教材出版对策

（一）培养数字化教学和混合教材转型理念

教材出版一直是出版社的重头戏，随着数字化教学的兴起，混合式教材的开发和出版有了良好发展环境。但是高校运用课件进行的教学，大部分还停留在通识课程提供的统一课件，更多专业课程老师还是更喜欢拿着课本在讲台上讲课。有些老师为防止学生走神而特意不共享课件，以此来检验学生到课情况，这些都阻碍了混合教材的发展。在这种情况下，高校应该主动作为，成为混合型教材实现的“主力军”，大力倡导宣传高校老师顺应形势，接受新鲜事物，转变授课思维模式；可以以学校最受欢迎的一门专业课为试点，循序渐进的引进混合式教材。各教材出版社应该积极响应，依托原有的出版模式积极转型，与高校一起成为攻坚力量。

文章来源：《出版发行研究》 网址: http://www.cbfxyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0611/699.html