对外汉语教材立体化建设和出版研究(3)

6.互动模式立体化

对外汉语教材的使用者来自世界各国，难以实现面对面的交流和沟通。而立体化教材具有超时空和交互性优势，能通过网络平台实现编者与编辑、编辑与教材使用者、编者与教材使用者等各群体间迅捷的反馈，这种信息交互是立体交叉的多维互动。比如教师和学习者使用教材后发现教材在内容、结构上的问题，通过网络平台向编者提出改进的建议或提供补充性材料。通过教师和学习者的及时反馈，编者和编辑可以及时修订教材，完善教材内容，并反馈给师生。

三、立体化教材建设关键

由于对外汉语立体化教材建设对教材编写、编辑人员的要求高，教学课件、网络课件、网站平台的建设还需要相关的专业人才，所以教材的立体化建设是一个系统的项目。出版社可从以下几方面加强对外汉语教材的立体化建设。

1.做好宏观统筹和顶层设计

开发教材前深入做好市场调查，充分了解汉语学习者的需求，从国家语言传播导向、汉语学科发展、现代教育思维、教材体系、市场需求等方面做好宏观统筹和顶层设计，[14]以立体化的视角、立体化的思维和立体化的格局制定科学的建设规划，开发高质量、高水平、具有国际竞争力的对外汉语精品教材。

2.构建科学的编写团队

教材立体化建设不是仅凭一线教师和语言专家能完成的，还需出版社策划编辑、数字出版技术编辑、现代教育技术人才、网络技术人才等提供保障，既确保内容的科学性，又注重排版的合理性及数字资源的规范性。加强多方合作是教材建设的必然之路。

在前期，出版社应组织强大的教学资源制作团队，编者、编辑和技术人员共同研讨教材建设流程；在建设过程中，出版社全程参与评估，提出修改意见，保证教材质量。有条件的出版社还可建立跨国教材编写团队，不同国家、不同学科、不同领域的人才互相合作，从外国人的文化、语言和表达习惯出发对教材进行本土化改革。

3.深度结合在线开放课程建设

现阶段国家正在积极推进在线开放课程平台建设，其理念与立体化教材的建设不谋而合。在线开放课程的建设为教材的立体化建设提供了丰富的素材及可借鉴的范本。将在线开放课程的内容和立体化教材的内容相结合，能实现教学资源共享。同时，课程建设的基础是教材建设，立体化教材的建设也能推动在线开放课程改革的深入进行。

4.多渠道、多途径拓展营销渠道

判断一本教材是否适合教学，教材的内容是一方面，教材出版的方式也会有重大影响。[15]为促进立体化教材的建设，出版社应充分利用互联网和新媒体优势营销，构建国内营销、海外营销、网络营销相结合的立体化营销渠道，建立多层次、多渠道、多途径的教材发行体系。

出版社可以根据对外汉语教学市场分布情况，合理设置海外代理经销点；也可以选择合适的海外出版合作对象，与国际著名出版营销公司建立战略合作关系，有效推动对外汉语教材大规模进入国外主流社会；还可以建设网络销售平台，将教材销售到传统的渠道营销及书店销售难以进入的领域，扩大汉语在世界的受众面。

四、结语

在数字化时代，如何建设符合时代需求的对外汉语立体化教材，对各大出版社来说即是挑战也是机遇。出版社应组织优秀的教材编写团队，在吸取前期教材编写经验的基础上，借力现代信息技术，综合利用各种教学资源，进一步提高对外汉语立体化教材的编写质量，扩大对外汉语教材在国际的影响力，更好地为对外汉语教育事业和汉语国际传播服务。

[1]张健.文化“走出去”视域下的汉语教材出版[J].出版参考，2017(10)

[2]李泉，宫雪.通用型、区域型、语别型、国别型——谈国际汉语教材的多元化[J].汉语学习，2015(1)

[3]陈曦，梁芷铭.新媒体环境下国际汉语教材数字化开发的思考[J].传媒，2014(20)

[4]李科生，蒋志辉.“互联网+”支持下的“立体化教材”开发探讨[J].出版科学，2018，26(1)

[5]刘香君.对外汉语教材出版刍议—兼论《魅力汉语》的产品和品牌延伸[J].出版广角，2010(7)

[6]朱尉.数字复合出版平台应用于教育出版的案例研讨——以对外汉语教材的数字化开发为例[J].编辑之友，2011(11)

[7]李瑞瑶，吴坚.“一带一路”视阈下国际汉语教材:需求、问题与建设[J].湖北职业技术学院学报，2018(3)

文章来源：《出版发行研究》 网址: http://www.cbfxyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0804/775.html