对出版和出版学科的再认识(3)

其一研究出版载体，主要研究人类探索出来的各种硬质、软质和虚拟出版载体及其规律特征等。其二研究出版符号，主要研究文字出版符号和非文字出版符号两大类，前者包括人类有史以来探索出来的各种各样的文字符号，象形的、表意的、表音的、综合的，后者包括图画出版符号、音频出版符号、视频出版符号、嗅觉出版符号、触觉出版符号等。其三研究出版技术，则主要研究各种各样的出版技术及其规律和特征，硬质出版时代主要是“刻画”技术，软质出版时代主要是“抄印”技术，虚拟出版时代主要是“录显”技术。“录显”技术，其实包含着声光电磁、数字技术、网络技术、智能技术、3R、4K、5G等所有影响出版发展的新技术要素。其四研究出版活动及成就，其内容极为丰富，包括研究出版主体（出版人、出版家、出版机构）、出版客体（出版物、出版史、出版现象、出版风貌）、出版流程（出版策划、出版编校、出版装帧、出版交易、出版传播）、出版成就（实物成就、思想成就、制度成就、理论成就）等。此外，还包括研究出版四维度之间的互动关系，如出版载体与出版技术的互动关系，石质载体适合“刻”的技术，青铜载体适合“铸”的技术，植物纤维纸适合“印”的技术。出版符号与出版技术之间也存在突出的互动关系，如中国的方块汉字适合雕印，外国拼音文字适合活字印刷，这就是为什么活字印刷在中国发明很早却发展缓慢，而活字印刷技术一旦与拼音文字相遇则如鱼得水。再如因各种“录显”技术推动，使得“有声书”“短视频”等非文字符号出版样态成为时代宠儿。总之，出版学内涵和外延的相互联系、相互规约及相辅相成，共同推动出版学科的时代性发展。

2.2 出版学的一级学科属性非常鲜明

作为知识分类体系的“学科”有两层涵义，第一层是指提供一定的逻辑以保存已有的实践知识，第二层是指依据一定的逻辑结构来规范知识增长的分类体系[10]。当前，我国实行的学科分类标准和人才培养学科目录是由教育部和国务院学位委员会颁布的《学位授予和人才培养学科目录（2011）》，涵盖哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学13个学科门类，110个一级学科。所谓一级学科，是指具有共同理论基础或研究领域相对一致的学科集合。根据规定，设置一级学科需遵循以下四原则：一是应具有明确的研究对象，形成了相对独立、自成体系的理论、知识基础和研究方法，并已得到学术界的普遍认同，与其他学科有明显区分；二是社会对该学科有较稳定和一定规模的人才需求，具有其他学科人才培养不可替代的作用；三是应具有较长时间的科学研究基础和较宽的学科口径，一般应由若干个具有共同知识基础且相互衔接的二级学科组成；四是要具备人才培养和科学研究的基本条件，如师资队伍、教学科研设施、课程体系和学术环境等[11]。对照以上四原则，出版学的一级学科属性非常鲜明，且设置条件已经成熟。

其一，出版学科建设的理论思考和实践探索已有近百年历史。从1925年“出版学”的正式提出，迄今已有96年历史。出版学科建设在民国时期就有一定的理论和实践基础。新中国成立，出版学科建设全面开启。1953年上海印刷学校成立，出版人才培养从单一的业界培训进入学校培养和业界培训“双轮驱动”新阶段。1956年中国人民大学新闻系下设出版专业，出版学科高等教育大幕正式拉开。1958年文化部建立的文化学院，下设印刷工艺系，三年后文化学院撤销，印刷工艺系并入中央工艺美院，1978年，在该系基础上组建北京印刷学院，中国开始拥有独立的印刷出版类专业高校。1983年武大开办图书发行专业，1985年北大、南开、复旦在胡乔木倡议推动下创办编辑出版专业，南大、北师大等随后跟进。我国正式的出版学科教育已经过68年磨砺，仅出版高等教育就达65年，比一般新兴学科的历史要长很多。而且，出版的教学和科研活动并不限于高校和科研院所，各出版机构也积极参与，已在出版学的理论体系、知识基础、研究对象、研究范式等方面形成共识。作为独立的一级学科，出版学学科边界及其内涵、外延都比较清晰，已经达到我国高等教育学科建设的规范性要求[12]。

其二，媒体融合环境下，出版人才缺口增大。出版学具有文化和产业双重属性，其培养的人才既是思想、文化的建设者和传播者，也是文化产业属性的实践者和促进者。近些年出版业跨界融合发展，传统新闻出版单位、新兴融媒体机构、高校、科研院所及各类创新型企业均需要大量的出版复合型人才，特别是数字出版、数字编辑等方面的人才奇缺，人才缺口在不断增大，缺额已达每年70万人左右[13]，这是其他学科教育所不能完全替代的。

文章来源：《出版发行研究》 网址: http://www.cbfxyjzzs.cn/qikandaodu/2021/0710/751.html